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教师风采

2012市教科研论文

伍开务--小学一年级拼音教学初探

文字:[大][中][小] 2013-5-24  浏览次数:1897
  小学一年级汉语拼音教学初探
  ——浅谈如何激发学龄儿童学习拼音的兴趣
  当涂县新桥中心学校
  伍开务
  2012年12月
  小学一年级汉语拼音教学初探
  —浅谈如何激发学龄儿童学习拼音的兴趣
  《2011版小学语文新课程标准》要求:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”人教版教材汉语拼音部分共安排了13课,涉及23个声母,24个韵母,两拼音节、三拼音节、16个整体认读音节,学会拼音的同时还需要认识70个常用字,会读10篇儿歌、少量短语与语段,还有4次拼音复习。浏览全册书,我感觉该部分内容繁杂,课时紧迫。而《语文课程标准》实施建议中又指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”因此,我们应想尽各种办法,努力调动起其学习拼音的强烈兴趣,让一年级学生能轻轻松松、开开心心地学习拼音。
  一年级新生注意力容易分散,课堂纪律很难维持,所以需要借助外部刺激来集中注意力,因此,在教学中,教师的教学方法显得尤为重要,恰当的教学方法不但能更好地激发学生的学习兴趣,更能提高课堂效率,达到事半功倍的教学效果。如果把整个语文教学比作高楼大厦,那么汉语拼音教学就是整个建筑的地基,为打好语文基础,我
在实际的教学中,着重从以下几个方面激发学生的学习热情,让学龄儿童在轻松、快乐的学习氛围中享受拼音带来的乐趣:
  一、游戏
  教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以让拼音教学不再枯燥。例如:在教学“ai ei ui”时我做了“a o e”的头饰,让四个同学分别戴上后,先看我的嘴形依次把四个字母请上来(既复习了单韵母,又为下面的学习做铺垫),其中a和i我刻意安排了两个个头差别大的学生。然后让a和i站在一起,用一只手扶着其中矮个的小男生,另一只手把两个字母连起来,有学生会很快读出复韵母ai,也会很形象地记住了ai。此外还可以在教学中使用开火车、击鼓传花、男女生比赛读、分组比赛读、送字母宝宝回家、找朋友、摘苹果、小老师等游戏。特别是小老师的游戏,不但充分地带动了学生的积极性,而且能更好地让学生找到自信,得到认可,体验成功。把握得当的话会起到意想不到的效果。
  二、口头组词
  在拼音部分虽然没有涉及词的教学,但让学生利用音节组词或者说话也是为今后的字、词,甚至口语训练起铺垫作用。一年级学生喜欢说,喜欢表现自己,似乎有说不完的词。比如在学习整体认读音节“zhi”时,让学生读完音节zhi,再加声调读一读,最后请学生用加声调的音节口头组词或说话,学生举手很踊跃,滔滔不绝。“zhī”织毛衣、我知道了、一只、支付......“zhí”植树(节)、侄子、一直走、直接......“zhǐ”只有、只能、禁止、纸巾、我用纸折飞机......“zhì”治病、制度、制造、我脸上有一颗痣、妈妈说我很幼稚......。                
  让学生口头组词不但让枯燥的音节回归到学生的生活中还能加强拼读记忆,同时也是把课堂大胆交给学生的重要途径。
  三、肢体语言
  好动是孩子的天性,如何让学生“动”的同时也能学习并激发创造性思维?我在课文复习一中,复习字母时大胆尝试让学生用肢体编出单韵母和声母。课堂顿时活跃起来,有的用手势,有的用身体,有的同桌合作用身体组合,还有的带上道具......。我及时将拼成的字母写在黑板上,最后让学生还有谁没有被请到黑板上来,大家便立刻认真地搜寻着。课堂上也达到了放收自如。在学习声调时也让学生把小手伸出来自己打声调,并在学习字母和给音节标调时也用这种方法自己标声调。
  四、制作卡片
  著名教育家叶圣陶说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感。”拼音字母的学习抽象、枯燥,对于6岁的孩子来说记得快,忘得也快。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、声音和形象来思维的”。所以我将图片或挂图与抽象无意义的字母直观结合起来,使学生更容易记住字母的读音和字形。既引起学生的注意,又激发学生的情趣。这样会收到事半功倍的教学效果。同时也布置学生自己制作简单的字母卡片,将语文家庭作业变得更轻松的同时既达到了复习巩固知识也培养了学生的动手能力。
  五、编儿歌
  根据儿童语言发展的特点,学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。在教学中,我根据低年级孩子这一特点,设计了许多简短的儿歌让他们背诵。“一门n,两门m,小棍赶猪l l l。”“小i有礼貌,见了声调就摘帽”在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我在教学时穿插自编的儿歌“小ü小ü有礼貌,遇见j、q、x,摘帽还念ü,j、q、x很调皮,从不和u交朋友。”学生通过儿歌的背诵加上我自编的课堂小练习,便很轻松地掌握了规律。给音节标调,学生很容易就标错。按照a、o、e、i、u、ü的顺序标很顺利,i、u在一起就不规则。我便总结规律编了一首标调儿歌“有a不放过,没a看o、e,i、u在一起,声调标在后。”
  当孩子们背这些琅琅上口的小儿歌时,字母的音和形及相关规律已被他们牢牢掌握。同时,我不失时机引导学生多角度去观察,去思考,提出“一个问题,多种考虑。”容忍他们的猜想,注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们经过启发、观察、思考也能编出很多自己的小儿歌,如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”、“张大嘴巴aaa,扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”民主的氛围以及大量的儿歌引入课堂,使汉语拼音教学成效大大提高,同时也培养了学生的想象力和观察力。
  乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探究真理的欲望.”因此.教师在课堂上要抓住儿童的好奇心理,采用多种方法调动学生的学习兴趣,通过“激趣”把学生的思维推向“心求通而未能.口欲求而非达”的境地,是作为小学语文教师所追求的共同目标。教学有法,教无定法,以上只是自己在教学实践中总结的几点拙见。为了让学生在其学生生涯之初有一个良好的开端,我们应想尽各种办法,努力调动起学生学习拼音的强烈兴趣,用兴趣的力量去激发儿童的自主意识,逐渐养成自主的习惯,从而使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
                                      新桥中心学校:伍开务
                                      2012年10月21日