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教师风采

2012市教科研论文

王兵--语出习惯

文字:[大][中][小] 2013-5-24  浏览次数:1863
  “语”出习惯
  —“怎么过‘六一’儿童节”口语交际教学案例
  当涂县新桥中心学校
  王  兵
  2012年12月
  “语”出习惯
  —“怎么过‘六一’儿童节”口语交际教学案例
  2011版《义务教育语文课程标准》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文学科具有人文性和工具性两大特点,但最本质的特征是语文是最重要的交际工具。
  口语交际正是学生运用祖国语言文字这一工具性的最好诠释。口语交际是现代公民的必备能力,一个善于与人交往,具有良好语言驾驭能力的人,更容易在各类社会活动中获取成功,具有较强的口语交际能力成为了每个社会中的人适应现代社会发展最基本的能力需求。
  在农村小学的低年级口语交际课堂上,绝大多数学生不爱说话,不爱交际,也不敢交际。大部分学生充当的只是“看客”,觉得别人在进行口语交际时,就是别人的事情,不关自己的事情。加上大部分学生身处农村,平时几乎不用普通话进行交际,熟悉的只是家乡的方言,在课堂上,学生在口语交际中,一句话中夹杂着大量的方言,交际受到严重的影响,自信心也受到了很大的挫伤。
  大教育家陶行知曾指出:儿童期是形成习惯的关键时期,也是人格和习惯形成的最佳时期。对于低年级的学生来说,教师应致力于培养学生认真听别人讲话的习惯,在与别人交谈时,能做到态度自然大方,有礼貌,逐步养成讲普通话的习惯。因此在低年级的口语交际课上,我注重的并不是学生能说得多么精彩,而是在口语交际的过程中潜移默化地培养学生听、说的良好习惯。
  教学片断一:
师:刚才看到同学都很高兴,老师今天也很高兴。因为,今天,老师又认识了许多小朋友,那就是你们。你们想不想认识新的朋友呢?
生:想!
师:今天老师请来了一位小朋友,她的名字叫乐乐。(出示课件)
师:乐乐正在和我们打招呼呢!谁来读一读她说的话。
师:多么有礼貌的孩子呀,你愿意和她交朋友吗?
生:愿意!
师:让我们也来和乐乐打个招呼吧!
生:乐乐你好,我叫×××,我今年也上一年级了,你愿意和我交朋友吗?
  反思:
  在生活中,交往无处不在。而与人交往就离不开口语交际,因此,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往,就成了学生们必备的素养之一。现在的独生子女很多,他们常常以自己为核心,缺乏一定的礼貌。在这一节口语交际课的导课中,我先让动画中的乐乐和同学们打招呼,再通过让孩子们模仿乐乐说的话和其他同学们打招呼,潜移默化地让学生知道,不仅仅是在口语交际课堂上要有礼貌,在生活中,与人交往更要注意运用礼貌用语,这样才会赢得别人的尊重。通过运用文明用语与同学们打招呼,努力培养学生有礼貌地和他人对话的习惯。
教学片断二:
师:今天,老师就要和同学们一起进行一节口语交际课的学习。
生:齐读课题怎样过“六一”儿童节。
师:在这节口语交际课中,老师给你们提几点要求,小朋友们能做到吗?
生大声答:能!
师板书:大胆说  说完整   认真听   听明白
师:我们一起来读读这几个要求吧!相信在这节课上,说的同学能够把话说完整,听的同学也能够认真听别人说话,而且能听明白说话的内容。
反思:
  口语交际是听与说双方的互动过程。在课堂上,我不但对容易出彩的“说”的学生这一个体提出了要求,更关注了大多数“听”这一群体同学的发展。在农村小学低年级的口语交际课堂中,对学生口语交际的要求不能制定得太高,否则就会影响学生口语交际的兴趣,使口语交际陷入“瓶颈”。因此,我将本节口语交际课的要求定位得比较低,只要求学生能说完整的一句话,能认真听明白别人说话的内容即可。既培养说的学生能学习用普通话进行交际的习惯,又培养其他同学认真倾听他人说话的习惯,真正做到关注全体学生的全面发展。由于农村小学生长期受到方言的影响,在课堂上有时会不自觉的夹杂一些地方性的方言。低起点,容易树立学生的自信心,这样学生才敢说。在敢说的前提下,老师再提出说的要求,口语交际的进程才会得以继续,并不断升华。
教学片段三:
师:让我们先来看几个视频,看看这些小朋友是怎样过“六一”儿童节的。(播放视频)
师:你能用一句完整的话说说这个小朋友在干什么吗?
生:在跳舞。
师:回答的对不对呢?
生:对!
师:对,但是,老师觉得却不够好,谁能说一说,是谁在跳舞?
生:小朋友们在跳舞。
师:不错,有进步!但是老师还是觉得不够好,谁能说一说,什么时候,小朋友们在什么地方跳舞?
生:“六一”儿童节,小朋友们在幼儿园里跳舞。
师:说得多完整呀!把掌声送给他!
反思:
  在第一学段的口语交际目标中提到:“听故事、看音像作品,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”通过播放简短的一段校园“六•一舞蹈”视频,让学生用一句完整的话来说说小朋友们在干什么?由于学生在平时的课堂上养成了“老师问,学生短平快地答”这样一固定模式,使得学生经常只用一个词语来与老师进行交际。针对这个现状,我逐步引导,先肯定学生的回答是正确的,再一步步地深入,让学生能说出一句完整的话来。这样既没有挫伤学生大胆发言的积极性,也使学生明白,用完整的一句话回答老师的问题才是最好最棒的,在老师的不断鼓励与提醒下,学生就会有意无意地养成用完整的一句话与他人交际的习惯。
教学片段四:
师:同学们刚才说得真好!我们在回答老师的问题时,就应该说一句完整的话,同学们,你们都能做到吗?
生:能!
师:那我们就再来看一段视频,试着用一句完整的话说一说。(播放视频)
生:“六•一”儿童节,小朋友们在唱歌跳舞。
生:“六•一”儿童节,小朋友们一边在唱歌一边在跳舞。
师:这个小朋友说得真完整,而且还用上了“一边……一边……”的关联词语。
师:同学们能回忆一下,去年的“六一”儿童节,你在什么地方,在干些什么呢?
师:现在,老师化身为一名记者了,你们愿意接受老师的采访吗?(情境说话)
师:小同学你好!
生:老师,你好!
师:老师现在已经是记者了,重新和我打个招呼吧!
生:记者,你好!
师:还不够有礼貌哟!
生:记者叔叔,你好!
师:请问,去年的“六一”儿童节你是怎么过的呢?
生:去年的“六一”儿童节,我和爸爸妈妈一起去公园玩的。
师:说得十分得完整。谁能说一说,她去年的“六一”儿童节是怎么过的?
生:去年的“六一“儿童节,她和她的爸爸妈妈一起去公园玩的。
师:说得很好,不仅说出了她去年“六一“儿童节是怎么过的,人称的变化也很正确。老师再来采访一个同学。
师:小同学你好!
生:记者叔叔你好!
师:请问,去年的“六一”儿童节你是怎么过的?
生:去年的“六一”儿童节,我和爸爸妈妈一起逛街的。
师:当时,你的心情怎样呢?
生:我很高兴!
师:为什么呢?
生:因为爸爸妈妈给我买了很多好吃的东西。
师:刚才,老师在采访同学们的时候,同学们都能很有礼貌的回答记者提出的问题,而且能将一句话说完整。现在,就请同座位的同学互相采访一下,听听你的同桌去年的“六一”儿童节是怎么过的。
生:情境表演,同桌互相采访。
师:哪位同学愿意做小记者去采访下你大好朋友。(指2名同学下位采访)
反思:
  在口语交际的课堂中,我通过设置学生喜欢的场景,让学生真正融入到特定的场景中进行口语交际,让学生在具体的情境中进行口语交际,并选择贴近学生生活的话题,使学生有兴趣说,有话可说。在这节口语交际课中,我运用小记者采访学生的情景表演,让学生参与到口语交际中来,让学生有话可说,并且真正做到将一句话说完整。通过师生模拟示范口语交际,再让同座位的同学互相采访,最后找一名学生扮演小记者采访自己的好朋友,让口语交际在全班中进行。在别的小朋友采访的时候,我还关注听的同学的倾听情况。让听的同学转述,培养学生认真倾听他人说话的良好习惯。在转述的过程中体会人称的变化,为高年级的将直接引语改为转述句打好基础,真正达到了“润物无声”的效果。
  在学习和生活的道路中,每个人都会遇到不同的挫折,有些人则会在挫折中徘徊、停留、不知所措。而具有良好习惯的人,在困难面前则会从容不迫,应付自如,并脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”一个人有如何的行为习惯,就会有怎样的人生。没有人天生就会成功,成功的关键恰恰在于这貌似不起眼的良好习惯。在农村小学的低年级的口语交际课堂中,我不求学生说得有多么的精彩,更关注的是真正让学生在口语交际中“语”出习惯!
备注:
  此案例是本人于2012年5月18日在市级课题研究中执教一年级口语交际课《怎么过“六•一儿童节》之后撰写的。
市级课题名称:《农村小学低年级口语交际课例研究》
立项时间:    2011年11月
课题负责人:  王 兵  刘兵华