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教师风采

2012市教科研论文

苏家丽培养良好的习作习惯

文字:[大][中][小] 2013-5-24  浏览次数:1847

  培养良好的习作习惯

  当涂县太白镇新桥小学   苏家丽
  “作文作文,见到头疼”,这是我们班孩子在习作时发出的感叹!为什么孩子们那么惧怕作文呢?看拼音写词语能全对,组词能全对,为什么遇到作文就败下阵来?通过仔细研究、分析,我发现这和习惯有关。
  习惯真正是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。作文作为学生学习活动的重要内容之一,其习惯的好坏直接影响到学生的学习效果。在作文教学中,作为一名年轻教师,我还没有找到有效的方法提高学生的作文水平,但在教学中我很注重培养孩子的习作习惯,慢慢的我发现良好的习作习惯正在潜移默化的改变着我的孩子们。
  那么,应该养成哪些良好的习惯呢?
  一、培养学生积累素材的习惯
  鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”学生习作是否有新意,取决于他们的知识面的宽窄,生活经历是否丰富。因此拓展积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
  (1)让学生走进生活。作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文字。作文源于生活,尤其是我们农村的孩子,他们的生活并不枯燥,捕鱼捉虾、攀树摘果、割稻收麦、养猪喂鸭……很充实,让学生走出课堂,注重引导学生去发现、去观察、去体验,这样才会有美文佳作。
  (2)让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西,但如果不留心观察,就会视为不见,听而不闻,许多值得写的东西就会擦肩而过,要引导学生走进大自然,让他们置身于大自然中玩赏,在玩赏中观察,这样才能写出让老师意想不到的东西。
  二、培养学生“两多”习惯
  “两多”即多读、多写。我国现代教育学家叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合乎法度,显然与吸收有密切关系。”没有输入语言,哪来的输出语言呢?由此可见,读对学生习作有着重大的指导意义。教师在语文教学中要合理、适时指导学生搞好阅读。一是加强精品范文的阅读。范文除了教材选取的还可以向学生推荐名家。二是注重课外阅读,让学生搜集、阅读并摘抄与所学知识相关的资料书,帮助理解和掌握知识的辅导书,还有优秀范文等;三是读开阔眼界、丰富知识、增长见闻的书。让学生在广读、多读中增长知识、开阔视野,发展语言、借鉴写法、收集好词佳句,同时受到情感陶冶。在指导学生多读的同时,教师要指导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”,“不动笔墨不读书”,边读边记,以便积累素材和写作技巧。多写、常写是作文的实践。
无论是在教学中还是学生课外阅读中,我都要求学生做好批注,把自己的感受写在文章旁边,以作文兴趣为动力,拓宽作文训练渠道,使学生多写多练,多读多写,边读边写,以读带写,以写促读来积累知识、素材,培养阅读、理解能力,以写来应用知识,这样,作文时学生的表达才丰富,学生的作文才不会成为无源之水,无本之木。
三、培养学生写日记的习惯
坚持写日记,写日记时积累材料的最好方法,也是练笔的最佳途径,日记的内容很广,可写听到的,可写想到的,也可以写自己想到的,总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束的表现出来,这样让学生有了一个自由的表达空间,也能够写真实的事情。同学们都有自己的爱好,有的爱踢足球,有的爱画图画,有的爱捏泥人,有的爱下象棋..如果把这些事记下来,搞一个兴趣爱好日记,写下自己每次活动的体会和收获,那就会使你更加喜欢这些活动,加深对这些活动的感情。
   首先,能培养观察事物的能力。有一个五年级的同学,他观察了田野里的农作物,写了一篇名为《观田野小景》的日记,写得真是如诗如画,栩栩如生。坚持写日记会促使学生时时留心周围的各种事物,养成观察的好习惯。观察多了,就会自然地发生联想。联想多了就更喜欢钻研,乐于动脑筋去进行分析、比较,去积极地思考。所以,坚持写日记会帮助你们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。写日记有许多好处,不仅可以提高孩子的习作水平,还有利于提高孩子的综合素质。
  四、培养学生说真话、心里话的习惯
  培养学生老老实实写作的习惯,写生活、写社会、写自己真实情感的习惯,文章贵在有真情,所以要写好文章,一定要养成说真话诉真情的习惯。三年级的习作,不受文体束缚,也不受篇幅束缚,要让学生自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩。只要是学生自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,但同时也是珍贵的。我们应该鼓励学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要有过多的条条框框,不要瞎编,不要说假话。 这就要求教师要转变观念,充分的尊重和信任学生,平等的对待学生,和学生开展心灵对话,努力消除学生对作文的种种恐惧,营造一个宽松、和谐、明主的教学氛围,营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境,真诚是一切文学之本,尤其是三年级的学生,初学写作,真诚显得更为重要。
  五、培养学生修改作文的习惯
  《语文课程标准》指出:“要引导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力,其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”,学生的学习活动处于被动的地位,学生基本上是“奉命作文”,作完交给教师就了事。教师发下作文后,大多数学生仅是看看分数,并不重视教师的评语,学生缺乏积极性,忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学”,可以自己先修改,再是互改,最后小组之间改,这样彻底改变作文教学的被动局面,有效地提高学生的作文能力。我想只要我坚持引导学生“三分文章七分改”,就一定能促进学生作文水平的提高,激发学生自主学习的精神。
  总之而言,要想提高学生的作文水平,首先就要培养他们的习惯,要教给学生的写作方法的同时,还要给学生进行正确的指导,让学生养成多读、多写、多练、多思考和修改的良好习惯,孩子成功教育从好习惯培养开始。